「你為什麼不理我？」
『我沒有不理妳呀。』
「你為什麼從告白之後就不理我？」
『我沒有在告白之後就不理妳呀。』
「你為什麼在國三告白之後到現在都不理我？」
『我沒有在國三告白之後到現在都不理妳呀。』
「你是不是不喜歡我？」
『我沒有不喜歡妳呀。』
「你是不是因為喜歡我才跟我告白？」
『我當然是因為喜歡才跟妳告白呀。』
「那…你為什麼不理我？」
『因為妳沒給我答覆呀。』
「但是你只問我介不介意，沒有問我要不要在一起。」
『可是我擔心會影響到妳，更害怕我會被妳拒絕呀。』
「那我現在告訴你，我要和你在一起，你說好嗎？」
『我沒有理由拒絕，我想和妳在一起，從來沒變。』
這段對話，是在高三通勤的公車上，毫無預警的出現。
在那之前，我和她行同陌路。
即使每天通勤搭同班公車，仍沒任何交談，更遑論眼神交會。
早上通勤，我會早她一個站上車，習慣性的坐在公車最後面；
傍晚回家，我會晚她兩個站上車，不得已的困在公車最前面。
她一身白淨的制服，乾淨俐落的打扮，很難讓人不多看一眼。
為了每天都能看她一眼，我習慣性的坐在右邊靠窗的位置，
看著她在公車駛離前方約十公尺處的站牌候車，
待公車停下來，她會緩緩的上車，將手上的月票在司機面前輕輕搖晃，
她的視線在前面三排微微掠過，習慣地在第二排右邊靠窗的位置坐下。
偶爾，我能勉強看見她望向窗外，美麗的側向輪廓。
除此之外，我已經沒有多餘的心思，去翻閱擺在大腿上的英文課本。
自從高二通勤有她出現的關係，之後早自修的英文小考常常不及格。
那陣子，英文老師對我很關心，上課時要求我將桌椅搬到前面聽課。
這不是我的問題。
我沒辦法去控制已經忘情的思緒，並捲入三年以前的回憶漩渦裡。
英文老師除了能教導我文法的使用，並不能為我綁住失控的思緒。
我只能藉由通勤，讓過去的感情得到恣意的解放。
我從來不認為在國三畢業之後，我和她還能見面。
所以我也萬萬料不到，她在上車之後，將視線掃到公車後半部，
從容的往裡邊走，到我旁邊的位置，順了順裙擺，毫不猶豫的坐下來。
從國小以來，我和她的距離好久沒這麼近了…。
國小中年級升上高年級，都需要將學生打散重新分配班級。
因為我是轉學生的身分，故分班與否並沒有什麼影響，
不管結果為何，面對的仍是一個新環境、新同學與新老師。
新學期開始，老師都會精心規劃讓學生呼天嗆地的座位表。
國小老師很奇怪，對梅花座有一種令人費解的癖好與喜愛，
我常常懷疑是不是教育工作者對國花精神中毒太深的關係，
導致分配座位也要來這一套。
雖然我和她國小五年級就同班，卻沒說過話。
經過四次梅花座後，六年級開學才坐在一起。
嚴格來說，國小六年級才是我認識她的開始。
當初因為生活公約沒有破壞公物這項明文規定，
所以班上的桌子中間出現了一條線，彷彿雨後春筍。
很多人喜歡用美工刀在木製桌面中央切出一條溝，代表無形的楚河漢界。
所以班上每天都有吵不完的架。
理由不外乎是你的手肘過線了，妳的鉛筆盒超線了，你的腳伸太長了等等。
後來老師看見課桌椅被刮的慘不忍睹，
一怒之下就明定公約，不可破壞公物，違者殺無赦。
我和她之間卻看不到以上諸如此類的事情。
第一天坐在一起，當同學們為了割地分界忙的不亦樂乎時，
她問我說可不可以不要在桌子中間畫線，因為她認為這樣很難看。
我沒有多表示什麼，只是點點頭同意她的看法。
所以我和她從不會為了這一點小問題起過爭執，
即使桌上都堆滿了她的課本文具。
人家都說國小男生遠不如國小女生那麼早熟。
理所當然爾，當時在我眼裡她只是坐在我隔壁的同班同學，僅有單純的友情。
在我早自習擔任校外糾察隊時，她會主動的幫我抄下在黑板上的早修習題，
我認為這是友情的表現。
在學校營養午餐時間，她負責餐點夾菜，總會挑最大的炸雞塊放進我的餐盤，
我也認為這是友情的表現。
當耶誕節來臨，或是寒假之前，她會寫幾張耶誕卡與賀年卡一併送給我，
我還是認為這是友情的表現。
她跟別的男生講話總是氣勢凌人，但回到座位和我說話則和顏悅色、輕聲細語，
我肯定的認為這是友情的表現。
站在國小立場的我而言，我的認為並沒有錯；
對於坐在公車上的我來說，則是荒唐的錯誤。
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